O aumento das taxas de graduação e os níveis de realização educacional pouco conseguirão se os alunos não aprenderem algo de valor duradouro. No entanto, os esforços federais nos últimos anos têm se concentrado muito mais no aumento do número de americanos que freqüentam a faculdade do que em melhorar a educação que recebem quando chegam lá.

Concentrando-se tão fortemente nas taxas de graduação e nos níveis de conclusão, os formuladores de políticas estão ignorando os sinais de perigo de que a quantidade que os alunos aprendem na faculdade pode ter diminuído nas últimas décadas e bem poderia continuar a fazê-lo nos próximos anos.

As razões para preocupação incluem:Atualmente, os estudantes universitários parecem estar gastando muito menos tempo em seu curso do que seus antecessores há 50 anos, e as evidências de suas habilidades sugerem que eles provavelmente estão aprendendo menos do que os estudantes antes e, possivelmente, menos do que seus pares em muitos outros avanços industriais. países.

O que fazer após está formado?

Os empregadores reclamam que muitos graduados que contratam são deficientes em habilidades básicas, como redação, resolução de problemas e pensamento crítico, que os líderes de faculdades e suas faculdades consistentemente classificam-se entre os objetivos mais importantes de um curso de graduação.

A maioria dos milhões de estudantes adicionais necessários para aumentar os níveis de conclusão educacional chegará ao campus mal preparado para o trabalho da faculdade, criando o risco de que altas taxas de conclusão sejam atingidas apenas pela redução dos padrões acadêmicos.

Mais de dois terços dos instrutores universitários de hoje não estão na faixa de posse, mas são palestrantes que cumprem contratos ano a ano. Muitos deles são contratados sem passar pela avaliação comumente usada na nomeação de professores de posse. Estudos indicam que o uso extensivo de tais instrutores pode contribuir para maiores taxas de desistência e para graduar a inflação.

Os Estados fizeram cortes substanciais no apoio por estudante nos últimos 30 anos para faculdades públicas e faculdades comunitárias. Pesquisas sugerem que a falta de aumento das dotações para acompanhar o crescimento das matrículas tende a reduzir o aprendizado e até mesmo diminuir as taxas de graduação.

Enquanto alguns líderes de faculdade estão fazendo sérios esforços para melhorar a qualidade do ensino, muitos outros parecem satisfeitos com seus programas existentes, acessando www.sisu.mec.gov.br 2019 resultado.

Embora reconheçam a existência de problemas que afetam o ensino superior como um todo, como a inflação de notas ou um declínio no rigor dos padrões acadêmicos, poucos parecem acreditar que essas dificuldades existem em seu próprio campus, ou tendem a atribuir a maior parte da dificuldade. para a má preparação dos alunos antes de se matricularem.

Algumas melhorias imediatas

Muitas faculdades oferecem uma gama formidável de cursos, especializações e oportunidades extracurriculares, mas os relatos em primeira mão indicam que muitos alunos de graduação não acham que o material transmitido em suas leituras e palestras tem muita relevância para suas vidas.

Tais sentimentos sugerem que os cursos de fato não contribuem muito para os objetivos finais que as faculdades reivindicam valorizar, ou que os instrutores não estão tomando cuidado suficiente para explicar os objetivos maiores de seus cursos e por que eles deveriam ter importância.

Outros estudos sugerem que muitos instrutores não ensinam seus cursos de maneiras mais bem calculadas para atingir os fins que as próprias faculdades consideram importantes. Por exemplo, um investigador estudou amostras dos exames realizados em faculdades de artes liberais de elite e universidades de pesquisa.

Embora 99% dos professores considerem o pensamento crítico uma meta “essencial” ou “muito importante” de uma educação universitária, menos de 20% das questões do exame realmente foram testadas para essa habilidade.

Agora que a maioria das faculdades definiu os objetivos de aprendizado de sua faculdade e seus vários departamentos e programas, deve ser possível revisar os exames recentes para determinar se professores, programas e departamentos individuais estão realmente planejando seus cursos para atingir essas metas.

Os administradores das faculdades também podem modificar seus formulários de avaliação dos alunos para perguntar aos alunos se eles acreditam que as metas declaradas foram enfatizadas nos cursos realizados.

Além disso, o tempo médio que os alunos dedicam ao estudo varia muito entre diferentes faculdades, e muitos campi podem exigir mais de seus alunos. Aqueles que carecem de evidências sobre os hábitos de estudo de seus alunos de graduação poderiam se informar, através de pesquisas confidenciais, que as faculdades poderiam revisar e considerar medidas para encorajar um maior esforço dos alunos e melhorar o aprendizado.

A grande diferença entre quão bem os seniores pensam que podem desempenhar e suas proficiências reais (de acordo com testes de habilidades básicas e avaliações do empregador) sugere que muitas faculdades não estão dando aos estudantes uma explicação adequada de seu progresso.

A inflação de classificação também pode contribuir para uma confiança excessiva, sugerindo a necessidade de trabalhar para restaurar os padrões apropriados, embora isso por si só não seja suficiente para resolver o problema. Melhor feedback sobre os trabalhos e os exames dos alunos será ainda mais importante para dar aos alunos de graduação